{"id":5476,"date":"2019-04-24T16:21:40","date_gmt":"2019-04-24T14:21:40","guid":{"rendered":"https:\/\/udv.edu.gt\/profesorado-en-educacion-inicial-y-preprimaria\/"},"modified":"2019-04-24T16:21:40","modified_gmt":"2019-04-24T14:21:40","slug":"profesorado-en-educacion-inicial-y-preprimaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/udv.edu.gt\/en\/profesorado-en-educacion-inicial-y-preprimaria\/","title":{"rendered":"Profesorado en educaci\u00f3n inicial y preprimaria"},"content":{"rendered":"

Existen muchas ideas erradas alrededor de la educaci\u00f3n inicial y preprimaria, pues esta es m\u00e1s que jugar, aprender las letras, hacer bolitas de papel o contar del uno al diez. Los avances en neuropsicolog\u00eda y neuropedagog\u00eda, de la mano de otras ciencias de la educaci\u00f3n, han permitido comprender los procesos cognitivos durante la infancia. Estudios demuestran que existe correlaci\u00f3n entre la calidad de la experiencia preescolar y el \u00e9xito en la vida adulta en diferentes \u00e1mbitos. Por ejemplo, las investigaciones recientes prueban que aquellos con una buena formaci\u00f3n inicial tienen mayor posibilidad de completar la universidad.<\/span><\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 el juego?<\/b><\/p>\n

El psic\u00f3logo Lev Vigotsky, en el a\u00f1o 1958, brind\u00f3 un nuevo enfoque sobre el aprendizaje de los ni\u00f1os. Partiendo de la idea que: \u201cel juego no es la forma dominante de actividad de los ni\u00f1os, pero, por otra parte, el juego s\u00ed constituye, en cierto sentido, la fuente principal del desarrollo mental\u201d (Garc\u00eda Gonz\u00e1lez, 2006). Por lo tanto, las actividades que se realicen en el sal\u00f3n de clases deben estar justificadas en el beneficio del infante. Con estas din\u00e1micas tambi\u00e9n es posible identificar precursores del desempe\u00f1o ejecutivo para formular respuestas cognitivas y emocionales adecuadas, como la memoria, inhibici\u00f3n de impulsos, flexibilidad y lenguaje por medio del seguimiento de reglas, as\u00ed como, asumir roles dentro de un grupo. Mediante el juego potenciamos la creatividad, autoestima y autonom\u00eda. <\/span><\/p>\n

Desaf\u00edos y dichas <\/b><\/p>\n

Desempe\u00f1arse en aulas de preprimaria no es un camino f\u00e1cil, requiere energ\u00eda, trabajo constante y mucha preparaci\u00f3n pero tambi\u00e9n ofrecer\u00e1 asombro, alegr\u00eda, entusiasmo y pasi\u00f3n. Guatemala necesita profesionales que escriban nuevas historias con los ni\u00f1os. Carla Rinaldi, presidenta de la asociaci\u00f3n <\/span>Reggio Children<\/span><\/i> afirma que \u201cdebemos escuchar a los ni\u00f1os para que su sabidur\u00eda nos de confort, para que sus <\/span>porqu\u00e9s<\/span><\/i> orienten nuestra b\u00fasqueda por las razones y nos den la fuerza para encontrar respuestas no violentas, honestas y responsables\u201d. (Rinaldi, 2001).<\/span><\/p>\n

Con este marco, podemos asegurar que un Profesor en Educaci\u00f3n Inicial y Preprimaria tiene como objetivo desarrollar las capacidades cognitivas y emocionales de los ni\u00f1os. Convertirse en un docente a este nivel es una misi\u00f3n extraordinaria, que permite formar a los ciudadanos del futuro. Universidad Da Vinci se suma a este reto y ofrece la especializaci\u00f3n necesaria. Solicita m\u00e1s informaci\u00f3n aqu\u00ed. <\/span><\/p>\n

Fuentes de Consulta<\/b>: <\/span><\/p>\n

Asesor\u00eda en la redacci\u00f3n de Licda. Mar\u00eda de los Angeles Subuyuj<\/span><\/p>\n

Garc\u00eda Gonz\u00e1lez, E. (2006). La psicolog\u00eda de Vigotsky en la ense\u00f1anza del preescolar. M\u00e9xico: Trillas.<\/span><\/p>\n

Gonz\u00e1lez Osornio, M. G., & Ostrosky, F. (2012). Estructura de las funciones ejecutivas en la edad preescolar. Acta de investigaci\u00f3n psicol\u00f3gica, 2(1), 509-520.<\/span><\/p>\n

Rinaldi, C. (2001). La pedagog\u00eda de la escucha: La perspectiva de la escucha desde Reggio Emilia. Reggio Children, Euro<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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